Camila Pérez Navarro
Licenciada en Historia, magíster y doctora en Ciencias de la Educación por la Pontificia Universidad Católica de Chile, y magíster en Ciencias Sociales mención Sociología de la Modernización por la Universidad de Chile. Actualmente, se desempeña como académica asociada de la Facultad de Educación de la Universidad Alberto Hurtado. Además, es presidenta de la Sociedad Chilena de Historia de la Educación, editora en jefe de la revista Cuadernos Chilenos de Historia de la Educación e investigadora responsable del proyecto FONDECYT regular “Escuelas normales en Chile: culturas escolares, experiencias pedagógicas y transferencias educacionales a la luz de nuevas fuentes (1927-1974)”, en ejecución entre 2024 y 2028.
Publicación
Escuelas normales de preceptores y preceptoras:
Fundación, tensiones y expansión de un modelo de formación docente para Chile (1842-1889)
Las escuelas normales, que funcionaron en Chile desde 1842 hasta su clausura con posterioridad al golpe de Estado de 1973, son recordadas hasta nuestros días como instituciones singulares. Con frecuencia se las idealiza, destacando su capacidad de formar a maestras y maestros virtuosos y sacrificados. Esta mistificación –que busca rescatar un discurso heroico sobre la docencia– contrasta con la imagen despectiva con la que se juzga actualmente al profesorado. Este libro busca enriquecer la mirada que tenemos sobre estas instituciones, al mostrarnos las luces y sombras que marcaron su desarrollo histórico.
Esta obra profundiza en las primeras décadas de creación y expansión de las escuelas normales, donde se forjó su identidad histórica. Se analiza su proceso de construcción institucional, curricular y pedagógica, marcada por una expansión desajustada e insuficiente a lo largo del territorio nacional.
Este trabajo póstumo del destacado investigador Iván Núñez Prieto (1932-2025), corregido y aumentado por la académica Camila Pérez Navarro, rescata de manera minuciosa el origen e instalación de las escuelas normales de preceptores y preceptoras. Esta labor es realizada de una manera prolija y rigurosa, revelando las insuficiencias estructurales que continuaron y se consolidaron a lo largo del tiempo, lo que contrasta con el legado de estas instituciones: la creación de una identidad profesional docente que perduró desde esa época hasta la actualidad.